出色与公正

　　我们的学术规划评估是为实现伯克利的教育目标而设计的。简略说，我们对每个系都进行按期的评估工作，大抵频率是八九年一次，每年大略有九到十个系接收评估，每次评估进程差未几连续18个月（一年半）。学术评估由许多局部组成。其中，我们有一个专门的办公室收集各系在学生、课程、学位、教师等方面的统计数据。各系需要进行自我评估，总结从前几年所做的事，但主要仍是以将来为导向的，重要波及的问题包含：他们面临的挑战有哪些？他们想失掉怎样的发展？他们会做什么样的决议？什么是奏效的？什么不见效？我们有内部评估，同时也会开展外部评估，都有专门的委员会负责。由其他教师进行的同行评议是整个审查过程的中心。外部审查委员会通常包括该范畴十分有名的学者，他们来拜访某个院系并反馈他们的意见。此外，由伯克利教师组成的学术评议会参加学校治理，是伯克利创建时就划定的分权管理的一部门，学术评议会在招生、课程、学位等方面领有把持权。学术评议会相干委员会分辨负责审查各系的本科生项目、研究生项目、教师步队、新研究方向等各方面情形。所以，最后我们会得到来自各个内部及外部委员会作出的有关被评估系的呈文，得出对该系今后多少年发展的一些倡议。这个“同行评议”的过程始终是我们工作的一个重点。

　　最后，各系要对他们下设各专业学生的学习后果负责。我已经说过了在全部学校层面我们想培育怎么的人才，各个系也应当对他们各自的学生在毕业时应具备哪些素质有明白的意识。我想各系独特的目的之一就是毕业生必需是优良的研究者，可能浏览、剖析、批评已有研讨并应用不同研究办法做本人的研究。咱们须要思考的是：我们供给的课程中是否包括了使学生取得这些才能的机遇？我们是否需要转变教养方式？我们是否应该采取不一样的功课、测验情势或课程名目？（未完待续。本文依据马斯拉奇9月26日在我校第24次教导工作探讨会上所作的特邀讲演速记稿编纂整顿。编译收拾/马莹）

　　“美国文明”项目主任确保该系列课程的开发、完善和良好教学。我们也为学生运发动提供专门的服务，帮助他们在学业上获得同样优良的成就。在副教务长办公室下面，我们还设置了负责暑期、海外学习和毕生学习的部门。我们的很多教学管理机构不仅为本科生服务，也为其他所有学生工作。

我们盼望在毕业生身上看到什么？

　　起源：新清华 2013-12-27

　　另一个重要部分是“学生学习中央”。它在40多年前成立，负责为学生提供个性化的学习辅导，同时为来到伯克利的各类学生提供他们各自所需的学习服务。

　　装备科负责所有校园建造的保护，侧重关注教室与其他教学空间，同时思考我们如何用新的方式做这些工作。伯克利不再建造惯例的讲堂、研究室，而是依照教师为实现翻新性教学提出的详细需要提供相应资源。

管理组织上的部署

创新教学的努力

　　另一个我们时常讨论的问题是：当我们的学生毕业分开伯克利的时候，我们希望在他们身上看到什么？我们生机我们提供的教育阅历达到什么样的效果？明确了这些目标，我们就能从新思考我们的教学和其余教育经历是否带给学生我们希望他们得到的货色。我们常常讨论的有：第一，摸索新常识、发展新技巧的自负——就是希望伯克利给予学生无论何时何地都需要的独破、自信的品德；第二，具备设想力以及实现大型庞杂项目或其他任何事所需要的自律；第三，应答挑衅和解决问题的能力——虽然学生可能不晓得将碰到什么艰苦以及如何解决，但他们应具备相应的自信和能力；最后，是在日后生涯中妥当处置含混状况、机动思考、实现智力成长的能力。断定这些造就目标后，我们再回首重新分析课程和我们提供的各式各样的教育经历，重新思考如何才干培养出我们愿望看到的那类学生。

　　在给大家举一些具体的例子之前，我想略微提一下伯克利为达成这些培养目标而在管理组织上构成的支配。

　　我们还有一个特殊的办公室负责监视学术评估过程。稍后我想扼要地先容一下。

　　我们激励教师一直完美教学。在伯克利，对先生在评职称、加薪等环节进行的同行评议包含三个方面：教学、研究和服务。所以，每位教师必须确保自己在三个方面都表示杰出。只有有其中一个方面做得不够好，教师就得不到自己盼望的回报。假如你教学不够好的话，我们有&ldquo,清华大学财务培训;教学核心”来帮助提升自己的教学程度，提供征询看法，帮助你调剂课程以到达更好的教学效果。我们为新的教学方法提供良多试验机会，赞助教师找到最有效的方式。教师必须始终意识到教学的重要性。固然伯克利是一所研究型大学，但教学跟服务也同样主要。我们还为教师提供“学术搭档（academic partners）”以帮助晋升教学品质。例如，我们聘任更多在图书馆工作的人员，辅助教师利用图书馆资源设计新的教学内容和作业。通过藏书楼和教师的配合，学生可能拿到旧金山的中文报纸，作为一手材料发展他们的研究或课程项目。我们也有专擅长教学技巧的工作职员，为教师提供技术支撑。目前我们能够为老师提供丰盛的资源。

伯克利加州大学学术委员会主席 克里斯蒂娜·马斯拉奇

出色与公正：立异本科教育的伯克利模式（二）

　　当初，让我们回到之前有关学生培养目标以及如何实现它们的话题。我们确切在如何改良教学以使学生达到培养目标方面作了很多尽力。我们所提供的课程存在基于探索、主动性强、跨学科等特点。也就是说，与“填鸭式”提供信息的教学方式不同，我们为学生提供更多“走出去”的机会，勉励他们进行探索、研究、分析和汇报。他们必须无比自动，并进行学科穿插。

学术打算评估

　　我们对教室作了相关调整，使它们变得更为灵活。教室不再有固定的座位，师生可以根据详细需求灵巧安排教室，使其合乎协作化教学所需的前提。学生可以在小组中合作学习，成为某些小组的引导者。根据我们从一些机构、公司得到的对伯克利毕业生的反馈来看，这些技能恰是他们最重视的。因而，我们必须确保学生在学校得到相应的培养。

　　“教学中央”是副教务长办公室（负责教学、学术计划及设施供给等工作）的下设机构，是为教师提供支持的主要来源，在进步教学质量、改进课程设计、探索新颖主意、赞助新课程、将不同技术融入教学等教师有需求的任何教学相关领域提供服务。我们也开发了一个全新的教育技术部门，不仅提供各种教育技术服务，而且帮助教师发明性地应用它们。

• 清华大学与安徽省及合肥市有着深沉的渊源跟良好的配合关联
• 以及&ldquo
• 人们一直念叨经济寰球化对世界的影响
• 清华三亚国际数学论坛才是
• Big Ideas Berkely
• 图为座谈会现场
• 此次测试赛依照《国度学生体质健康尺度》的请求
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